游戏在幼儿智商进步中有哪些用途
游戏是幼儿生理和心理进步的需要，也是幼儿体、智、德、美全方位进步的需要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心进步的规律和学习特征，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特征，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激起幼儿积极的感知、察看、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的环境中促进幼儿智商的进步。
1、游戏有益于幼儿认识周围事物，增涨知识。
游戏是幼儿对生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地接触各玩具和材料，通过我们的感知，知道物体的性质、特点、作用与功效等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。比如，在玩滑梯的游戏中，通过爬上和滑下的运动，体验到高低的变换，理解高、低、上、下等方位定义。总之，游戏使幼儿增进对周围事物的认识，获得物理常识、数理逻辑常识、社会性常识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，进步感知觉能力和注意力、记忆力等智商原因。
2、游戏有益于幼儿语言的进步。
幼儿在游戏过程中，通过语言与同伴交流，进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，如此既利于幼儿的语言组织，又促进了幼儿语言表达能力的进步。比如，在角色游戏《拔萝卜》中，第一要熟知故事内容，然后分配角色，设计规则，筹备用具，安排场景等，这类都不能离开语言的参与。幼儿通过生动、具体的语言运用，调节我们的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换我们的语言，从而进步了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解，进步幼儿的智商。
3、游戏促进幼儿想象力的进步。
虚拟性或象征性是游戏常见特点，并以假装或好象是为标志或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间。如此，幼儿在游戏中不只以物代物，而且可以一物代多物或多物代一物，不只能自己假装成别人，而且可以串演多个变换角色或多人一同饰演一个角色。这有益于幼儿想象力的进步，尤其是促进了创造性想象的进步。比如，幼儿在游戏中，小板凳可以当小汽车，还可以当沙发；他可以当司机，还可以当警察等。幼儿游戏中的这类想象力的进步，也为幼儿思维的创造性及流畅性、灵活性的进步，打下了基础。
4、游戏促进幼儿思维能力的进步。
积极参与游戏的幼儿要不断地考虑，思维一直处于活跃状况并解决一个一个的问题。如在有角色饰演的游戏中，幼儿要第一确定游戏的主题和情节。他们要相互商量是玩过家家，还是捉迷藏。确定了主题、情节，还要分配角色，选择用什么物体来代替什么用具；没现成的，还要想方法去探寻或制作。玩捉迷藏时还要考虑搭建什么，用什么材料、形状等，怎么样才能美观匀称，怎么样才能坚固不会倒塌等。这类都需要幼儿思维活动的积极参与、考虑，同时幼儿通过思维活动的内部操作经验，能有效地解决问题，在游戏中促进思维的进步。
